Pasen y vean

Les damos la bienvenida a nuestro blog, esperamos que les resulte interesante y puedan servirse de algún contenido. Un saludo de tod@s.

El juego

"Los juegos infantiles no son tales juegos, sino sus más serias actividades."
(Michel Eyquem de Montaigne)

miércoles, 7 de noviembre de 2012

Niña TEA

Esta mañana en el aula he estado la mayor parte del tiempo observando a esta niña.  Es muy difícil trabajar con ella porque no tiene nada de lenguaje y de momento está en la fase cero de aprendizaje del uso de un sistema alternativo y aumentativo de comunicación. Es frecuente que se produzcan rabietas y lloros, desde mi punto de vista  esto se debe en parte, a que no sabe comunicar y expresar lo que quiere o necesita, y en parte, porque no se le anticipa lo que debe hacer y porque no sabe lo que se espera de ella. Creo que le falta estructuración. También he observado que tiene movimientos motrices repetitivos, sobre todo el aleteo de manos, y hace muchas sonidos guturales. En lo que se refiere al juego he visto que cuando juega en la cocinita no hace juego simbólico, sino que realiza acciones repetitivas y motrices que son más propias de etapas anteriores, como por ejemplo; sacar todas las verduras de plástico volverlas a meter una a una dentro de la caja. Por último, tampoco juega con los demás ni interactúa, sus juegos son individuales. Bien, esto es lo que he observado esta mañana, ya iré comentando más adelante cosillas que vea interesantes. Dejo un artículo de Ángel Riviere que ilustra bastante bien lo que supone ser autista.

Ser autista es un modo de ser, aunque no sea el normal. Mi vida como autista puede ser tan feliz y satisfactoria como la tuya "normal"
 Ayúdame a comprender. Organiza mi mundo y facilítame que anticipe lo que va a suceder. Dame orden, estructura, y no caos.
No te angusties conmigo, porque me angustio. Respeta mi ritmo. Siempre podrás relacionarte conmigo si comprendes mis necesidades y mi modo especial de entender la realidad. No te deprimas, lo normal es que avance y me desarrolle cada vez más.
No me hables demasiado, ni demasiado deprisa. Las palabras son "aire" que no pesa para tí, pero pueden ser una carga muy pesada para mí. Muchas veces no son la mejor manera de relacionarte conmigo.
Como otros niños, como otros adultos, necesito compartir el placer y me gusta hacer las cosas bien, aunque no siempre lo consiga. Hazme saber, de algún modo, cúando he hecho las cosas bien y ayúdame a hacerlas sin fallos. Cuando tengo demasiados fallos me sucede lo que a tí: me irrito y termino por negarme a hacer las cosas.
Necesito más orden del que tú necesitas, más predictibilidad en el medio que la que tú requieres. Tenemos que negociar mis rituales para convivir.
Me resulta difícil comprender el sentido de muchas de las cosas que me piden que haga. Ayúdame a entenderlo. Trata de pedirme cosas que puedan tener un sentido concreto y descifrable para mí. No permitas que me aburra o permanezca inactivo.
 No me invadas excesivamente. A veces, las personas sois demasiado imprevisibles, demasiado ruidosas, demasiado estimulantes. Respeta las distancias que necesito, pero sin dejarme solo.
Lo que hago no es contra tí. Cuando tengo una rabieta o me golpeo, si destruyo algo o me muevo en exceso, cuando me es difícil atender o hacer lo que me pides, no estoy tratando de hacerte daño. ¿Ya que tengo un problema de intenciones, no me atribuyas malas intenciones. 
Mi desarrollo no es absurdo, aunque no sea fácil de entender. Tiene su propia lógica y muchas de las conductas que llamáis "alteradas" son formas de enfrentar el mundo desde mi especial forma de ser y percibir. Haz un esfuerzo por comprenderme.
Las otras personas sois demasiado complicadas. Mi mundo no es complejo y cerrado, sino simple. Aunque te parezca extraño lo que te digo, mi mundo es tan abierto, tan sin tapujos ni mentiras, tan ingenuamente expuesto a los demás, que resulta difícil penetrar en él. No vivo en una "fortaleza vacía", sino en una llanura tan abierta que puede parecer inaccesible. Tengo mucha menos complicación que las personas que os consideráis normales.
No me pidas siempre las mismas cosas ni me exijas las mismas rutinas. No tienes que hacerte tú autista para ayudarme. El autista soy yo, no tú!
No sólo soy autista. También soy un niño, un adolescente, o un adulto. Comparto muchas cosas de los niños, adolescentes o adultos a los que llamáis "normales". Me gusta jugar y divertirme, quiero a mis padres y a las personas cercanas, me siento satisfecho cuando hago las cosas bien. Es más lo que compartimos que lo que nos separa.
Merece la pena vivir conmigo. Puedo darte tantas satisfacciones como otras personas, aunque no sean las mismas. Puede llegar un momento en tu vida en que yo, que soy autista, sea tu mayor y mejor compañía.
No me agredas químicamente. Si te han dicho que tengo que tomar una medicación, procura que sea revisada periódicamente por el especialistas.
Ni mis padres ni yo tenemos la culpa de lo que me pasa. Tampoco la tienen los profesionales que me ayudan. No sirve de nada que os culpéis unos a otros. A veces, mis reacciones y conductas pueden ser difíciles de comprender o afrontar, pero no es por culpa de nadie. La idea de "culpa" no produce más que sufrimiento en relación con mi problema.
No me pidas constantemente cosas por encima de lo que soy capaz de hacer. Pero pídeme lo que puedo hacer. Dame ayuda para ser más autónomo, para comprender mejor, pero no me des ayuda de más.
No tienes que cambiar completamente tu vida por el hecho de vivir con una persona autista. A mí no me sirve de nada que tú estés mal, que te encierres y te deprimas. Necesito estabilidad y bienestar emocional a mi alrededor para estar mejor. Piensa que tu pareja tampoco tiene culpa de lo que me pasa.
Ayúdame con naturalidad, sin convertirlo en una obsesión. Para poder ayudarme, tienes que tener tus momentos en que reposas o te dedicas a tus propias actividades. Acércate a mí, no te vayas, pero no te sientas como sometido a un peso insoportable. En mi vida, he tenido momentos malos, pero puedo estar cada vez mejor.
Acéptame como soy. No condiciones tu aceptación a que deje de ser autista. Sé optimista sin hacerte "novelas". Mi situación normalmente mejora, aunque por ahora no tenga curación.
Aunque me sea difícil comunicarme o no comprenda las sutilezas sociales, tengo incluso algunas ventajas en comparación con los que os decís "normales". Me cuesta comunicarme, pero no suelo engañar. No comprendo las sutilezas sociales, pero tampoco participo de las dobles intenciones o los sentimientos peligrosos tan frecuentes en la vida social. Mi vida puede ser satisfactoria si es simple, ordenada y tranquila. Si no se me pide constantemente y sólo áquello que más me cuesta. Ser autista es un modo de ser, aunque no sea el normal. Mi vida como autista puede ser tan feliz y satisfactoria como la tuya "normal". En esas vidas, podemos llegar a encontrarnos y compartir muchas experiencias.

martes, 6 de noviembre de 2012

Interesante recopilación

Un buen trabajo de investigación y recopilación de juegos tradicionales. Hay una gran variedad de juegos, te explica el desarrollo de cada uno de ellos, y un poco de historia (dónde se jugaba, cuándo, 
anécdotas y testimonios). Es curioso,  y seguro que 
trae recuerdos de la infancia.


                   Guia de juegos tradicionales from videoluiscarlos

La vuelta al mundo en 8 días

Aquí os presentamos la Unidad didáctica que han preparado unas compañer@s para fomentar el conocimiento intercultural a través del juego y la danza.


                                           Unitat didactica taller del joc from magisteriinfantil

lunes, 5 de noviembre de 2012

Juegos motrices con los ojos vendados

En estos juegos los objetivos están más bien enfocados a la cohesión grupal y la confianza entre los niños/as que forman el grupo. No obstante, son interesantes porque se pueden utilizar para trabajar otros contenidos relacionados con el resto de sentidos, por ejemplo: reconocer objetos mediante el tacto, desplazamiento sobre el espacio  a través de la discriminación auditiva, etc. El hecho de anular el sentido de la vista ofrece variadas y divertidas posibilidades.



Tarjetas Psicomotricidad


Paquete de tarjetas de animales de la misma línea que las anteriores para trabajar diferentes movimientos corporales y motrices. La verdad que son originales y casan bastante bien en el juego infantil ese en el que: el que manda da consignas a los demás para que las realicen (sentarse en el suelo, saltar con un pie...). 


Una actividad  podría consistir en escoger unas cinco tarjetas, hacer un juego con los niños/as en las que la maestra vaya leyendo las consignas y mostrando a los alumnos los dibujos, para que asocien el movimiento a la imagen , ellos van realizando los movimientos. 
Después se podría potenciar la función simbólica y explicar a niños/as que cuándo la maestra les muestre la tarjeta deben realizar el movimiento (sin la indicación de la maestra en la medida de los posible) representando al animal: el sonido, los gestos, etc.


                                     

Juegos Motricidad Fina

Compañer@s,

Como sabemos la psicomotricidad abarca tanto la motricidad gruesa como la motricidad fina. Personalmente, si no estoy equivocada,  creo que para trabajar aspectos motrices gruesos existen muchos más juegos y actividades con carácter lúdico y más vitalistas que para ejercitar la motricidad fina, que normalmente son actividades más académicas como: rasgar, picar, pintar... o el juego de construcción. Voy a dejar algunas actividades que se pueden convertir fácilmente en juegos (introduciendo algún elemento: una regla sencilla, un instrumento musical...) y que ayudan a desarrollar las habilidades motrices finas.


Actividades para desarrollar la destreza de las manos

Tocar palmas, primero libremente, después siguiendo un ritmo.
Llevar uno o más objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en una mano, después en las dos.
Hacer trazos libremente sobre la arena y/o sobre el agua.
Realizar gestos con las manos acompañando a canciones infantiles
Girar las manos, primero con los puños cerrados, después con los dedos extendidos.
Mover las dos manos simultáneamente en varias direcciones (hacia arriba, hacia abajo, movimiento circular…)
Imitar con las manos movimientos de animales (león moviendo las garras, pájaro volando…) o de objetos (aspas del molino, hélices de helicóptero.
Abrir una mano mientras se cierra la otra, primero despacio, luego más rápido.

Actividades para desarrollar la destreza de los dedos

Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero simultáneamente, luego alternándolas. Ir aumentando la velocidad.

Juntar y separar los dedos, primero libremente, luego siguiendo órdenes.

Tocar cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente, aumentando la velocidad.

“Tocar el tambor” o “teclear” con los dedos sobre la mesa, aumentando la velocidad.

Con la mano cerrada, sacar los dedos uno detrás de otro, empezando por el meñique

Con las dos manos sobre la mesa levantar los dedos uno detrás de otro, empezando por los meñiques.

Actividades para desarrollar la coordinación visomanual

Lanzar objetos, tanto con una como con otra mano, intentando dar en el blanco (caja, papelera…).

Enroscar y desenroscar tapas, botes, tuercas…

domingo, 4 de noviembre de 2012

Canciones psicomotrices variadas

Mini-recopilación de canciones psicomotrices para hacer con niños/as de infantil. El ritmo hay que inventárselo, pero no es muy difícil, al ser rimadas la musicalidad  la llevan de por sí. Los gestos se pueden variar, se pueden  introducir más o adaptarlos según  el nivel de los niños/as. 


Enhorabuena

Felicidades chicos/as!!

Esta mañana he entrado en un blog del área de educación física  y he visto una entrada en la que nos recomiendan como un blog interesante. Eso quiere decir que estamos haciendo un buen trabajo, así que, felicidades, y a continuar trabajando. Aprovechando dejo una canción original para felicitar a los niños/as en la asamblea.

CANÇÓ DE ENHONABONA

Enhorabona ho has aconseguit, enhorabona ho has aconseguit,
enhorabona estimat amic/a, enhorabona estimat amic/as,
ens alegrem per tu, i estem molt feliços.




sábado, 3 de noviembre de 2012

CANCIONES SESIÓN DE CLASE

En el apartado de canciones motoras hay una pequeña recopilación de las canciones que hicimos el otro día en clase de Taller.  Si os acordáis de alguna más  y os apetece, ya sabéis...

EL CAZO DE LORENZO

Un cuento que contiene un gran transfondo.  Es una metáfora que refleja lo que sucede en muchas ocasiones con los niños/as que son diferentes. Creo que podría ser interesante para trabajar 
en el aula la diferencia y la diversidad. 
Espero que lo disfrutéis.


1er día de prácticas

Hola gente!!

¿¿Qué tal ha ido el primer día de prácticas?? 

¡Yo estoy emocionada! El día ha ido bien, por suerte los niños/as enseguida se hacen a ti y te hacen sentirte incluido en el grupo. En un primer momento iba a estar en la clase de cuatro años, pero por la tarde me cambiaron de destino (preguntándome que me parecía) a la clase de tres años porque la maestra tiene una niña autista dentro del grupo y este año, debido a los recortes, la niña no tiene el apoyo que necesita dentro del aula. Así que estoy muy contenta porque va a ser un aprendizaje muy rico, además es súper interesante porque claro el juego de los niños/as autista es muy diferente al de los niños/as con desarrollo normal, porque sus capacidades cognitivas no le permiten desarrollar la función simbólica de manera natural y adecuada. En los juegos sociales también hay una diferencia significativa ya que tienen alteraciones en el área social y comunicativa. Creo que va a ser una pasada. Lo iré compartiendo con vosotros y si tengo autorización para grabar y subirlo al blog, subiré cosas que vea interesantes. 

De todas formas os dejo un capítulo de un libro que habla sobre el juego de estos niños/as. Si os parece bien, si alguien encuentra material para adaptar el juego a las discapacidades lo subimos, nunca se sabe si tendremos algún niño/a con NEE en la clase.



PRÁCTICAS

Este es el apartado dedicado a las prácticas. Obviamente durante las prácticas tendremos la oportunidad de observar diferentes sesiones, momentos, y situaciones de juego con los niños/as. Por otra parte, también asistiremos a las clases de psicomotricidad con el grupo-clase. Aquí subiremos vídeos para comentarlos, anécdotas que sucedan durante el juego, reflexiones sobre conflictos que se puedan plantear en los juegos de los niños/as, la manera de trabajar de las maestras/os, etc. De esta forma tendremos diferentes perspectivas y oportunidades para comentar y debatir.

Juego tranquilo

He encontrado un juego que podríamos clasificar dentro de los de  lenguaje o lingüísticos, ya que el objetivo es que se familiaricen con las letras.  También podría ser clasificado
 bajo el criterio de juegos tranquilos, que mientras el niño/a juega está 
tranquilo "físicamente" mientras ejercita otro tipo 
de habilidades, en este caso cognitivas.


El juego como estrategia didáctica


EL JUEGO COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA


Dejo un extracto de libro que expone la importancia del juego en el desarrollo humano. Un saludo. TAMARA


                                  Libro el juego com estrategia educativa from tamaranasan

Juegos


JUEGOS   MULTICULTURALES


Cuelgo un libro en formato pdf que recoge una gran cantidad de juegos multiculturales. Es del mismo autor del libro "Juegos motrices cooperativos". Muy práctico, hay juegos de todos los continentes. Un saludo!



viernes, 2 de noviembre de 2012

Refranes para el aula

En el aula se suelen utilizar "les dites" o refranes sobre todo cuando cambiamos de estación, o para introducir los meses. Les dites al igual que las rimas poseen gran musicalidad, cosa que agrada a los niños/as, son buenas para desarrollar el lenguaje, la memoria, la tradición popular, etc.


CANÇÓ DE LA TARDOR


Canción de infantil para introducir el otoño. Cada mes tiene una estrofa diferente, aunque la de diciembre no me acaba de convencer del todo, pero bien se puede modificar la letra. Dejo el vídeo para que sea más fácil coger la entonadilla. Saludos!!